«Se aprende a comunicar comunicándose »

 ¿Por qué nos decantamos por el enfoque comunicativo?😍

        Hace mucho tiempo, el significado de competencia lingüística se definía cuando el alumnado estaba capacitado en dominar solamente las reglas gramaticales, mismo sin saber todavía comunicarse en la lengua meta. En estos tiempos se considera como finalidad fundamental la competencia comunicativa del discente, entendiendo esta forma como un conjunto de procesos y destrezas de varios tipos, podemos citar, por ejemplo: discursivos, estratégicos, sociolingüísticos y lingüísticos, entre otros.

Las teorías conductistas consideraban que el proceso de adquisición de la lengua se produce de forma mecánica mediante la formación de hábitos. Esto contrasta con las nuevas tendencias que ponen en evidencia la exposición del aprendiente a un input significativo y su participación en situaciones reales en las que deba producir un output comprensible en la LM, tendencias que quizás se puedan resumir simplemente diciendo que hoy en día, se considera que “se aprende a comunicar comunicándose”.

Desde nuestro punto de vista constructivista, el alumno se vuelve el protagonista de su proceso de aprendizaje, ya que “construye” el conocimiento al interactuar con el ambiente y mediante la reorganización de las estructuras mentales: el conocimiento nuevo se une a lo que ya se sabe para generar nuevos conocimientos, fomentado el aprendizaje significativo. En esta propuesta surgida entre 1970 y 1980, el docente tiene un rol de mediador y acompañante, para ayudar a que el alumnado logre, al máximo, un aprendizaje eficaz.

Cuando entendemos que el aprendizaje ha dejado de ser solamente una actividad interna, individual y monótona, y que el entorno es cambiante, el modelo expuesto arriba propone la integración de las TICs, además de las redes sociales, entre otros recursos que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

       Idea central a la hora de programar una tarea: El aprendizaje lo construye el propio sujeto al interactuar con su entorno.

 

Principales representantes:

 

Jean Piaget (las cuatro etapas del desarrollo cognitivo):” En su teoría, Piaget describe cómo los seres humanos conocen, reúnen y organizan toda la información que van adquiriendo del medio donde viven, a través de un constante intercambio”.

Jerome Bruner (Andamiaje): “El docente mediador es un representante oficial de la cultura, que domina una "caja de herramientas culturales"”.

David Ausubel: Su teoría se basa en el aprendizaje significativo. En que el nuevo conocimiento se debe asociar o relacionar con lo que el educando ya sabe, alguna imagen mental, un símbolo o concepto que sea relevante o importante para él o ella. Para que esto suceda se deben tener en cuenta los conocimientos previos que cada educando tenga. En la medida que es relevante va a ser  significativo para el discente, para ello se debe relacionar con su vida, con su ambiente y con cultura. Todo aprendizaje que se relaciona con los conocimientos que ha aprendido de su entorno le será significativo.