El sueño no es una pausa. Es un proceso activo del cerebro.

Debería existir una exigencia básica, ética y social: toda persona que convive, educa, cuida o trabaja con niños debería pasar por una formación mínima sobre desarrollo humano. No como burocracia, sino como compromiso.

Desde el punto de vista pedagógico, psicopedagógico y neuropsicopedagógico, sabemos que la infancia no es una etapa “menor”, sino la base de toda la construcción cognitiva, emocional y social del ser humano. Cada etapa del desarrollo tiene características propias, necesidades específicas y formas distintas de aprender.

Como planteaba Jean Piaget, el niño construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno, atravesando distintas etapas del desarrollo cognitivo.

En la misma línea, Lev Vygotsky destacó la importancia del contexto social y del acompañamiento en el aprendizaje, señalando que el desarrollo ocurre en relación con otros.

Y desde una perspectiva emocional, Daniel Goleman subraya que no hay aprendizaje sin emoción: lo que sentimos impacta directamente en cómo aprendemos.

El niño no aprende como el adulto enseña.

Aprende a través del vínculo, la experiencia, la imitación y la curiosidad.

Desde la neuropsicopedagogía, el cerebro infantil está en constante construcción. Las conexiones neuronales se fortalecen a partir de las interacciones, las emociones y los estímulos del entorno. Emoción y cognición van de la mano: no hay aprendizaje significativo sin implicación emocional. Las emociones son, en efecto, las guardianas del aprendizaje.

Desde la psicopedagogía, comprender cómo aprende el niño es fundamental para no convertir el proceso en una experiencia de frustración. Cuando no respetamos los tiempos, las etapas y la individualidad, corremos el riesgo de bloquear en lugar de potenciar.

Y desde la pedagogía, hablar de educación es hablar de educación integral:

ü  desarrollar capacidades cognitivas, emocionales y sociales

ü  respetar ritmos y singularidades

ü  potenciar habilidades

ü  estimular el pensamiento, la curiosidad y la autonomía

Los niños necesitan tener el derecho de explorar, equivocarse, intentarlo de nuevo, preguntar, imaginar, sentir y construir conocimiento con sentido.

Por eso es urgente reflexionar:

¿Cómo podemos permitir que alguien sin preparación conduzca procesos tan delicados?

Cuidar de un niño no es solo una tarea, es una responsabilidad humana profunda.

Como profesional del área, con años de experiencia, resulta inevitable sentir inquietud al observar prácticas que desconocen el desarrollo infantil. No se trata de juzgar, sino de tomar conciencia: como sociedad, necesitamos avanzar.

Respetar al niño es comprender quién es en cada etapa de su desarrollo.

Y eso también se aprende.

Elizangela Ferreira

Psicopedagoga & Neuropsicopedagoga